Пиаже против Выготского
Эта статья пытается дать представление о двух теориях Жана Пиаже и Льва Выготского, подчеркивая сходства и различия между подходами Пиаже и Выготского. Жан Пиаже и Лев Выготский - два специалиста по психологии развития, внесшие огромный вклад в психологию благодаря своим теориям когнитивного развития детей. Пиаже можно считать одним из великих столпов когнитивного развития в психологии развития, особенно благодаря его теории когнитивного развития, которая фокусируется на переходе детей к различным стадиям, в конце которых они достигают зрелости. Напротив, Выготский представляет свою социокультурную теорию развития, в которой подчеркивается влияние культуры и языка на когнитивное развитие детей.
Что такое теория Пиаже?
Согласно теории когнитивного развития Жана Пиаже, все люди испытывают взаимодействие между внутренним развитием и опытом с окружающим миром, что создает изменения в жизни. Это происходит двумя способами: во-первых, путем добавления новой информации к существующим идеям, известным как ассимиляция, и модификации когнитивных схем (умственных сокращений), чтобы связать новую информацию, известной как аккомодация. Согласно Пиаже, все дети проходят четыре стадии когнитивного развития. Они, – Сенсомоторная стадия
– Предоперационный этап
– Конкретный этап эксплуатации
– Формальная стадия эксплуатации
С рождения ребенка примерно до двухлетнего возраста ребенок находится на сенсомоторной стадии. На этом этапе ребенок развивает свои чувства и моторные навыки, которые позволяют ему понимать окружающую среду. Кроме того, он узнает о постоянстве объекта, которое относится к осознанию того, что объект существует, даже если его нельзя увидеть, услышать или потрогать. В конце двух лет ребенок переходит к предоперационной стадии, которая длится до достижения ребенком семилетнего возраста. Хотя ребенок не способен к умственным операциям с точки зрения истинного понимания количества и причинно-следственных связей, он быстро усваивает новые слова как символы для окружающих его вещей. Говорят, что дети этой стадии эгоцентричны, то есть, несмотря на то, что ребенок может говорить, он не понимает чужую точку зрения. По мере того, как ребенок переходит к этапу конкретных действий, который продолжается до двенадцати лет, ребенок начинает понимать конкретные отношения, такие как простая математика и количество. На этом этапе познавательное развитие ребенка очень развито. Наконец, когда ребенок достигает формальной операционной стадии, ребенок становится очень зрелым в том смысле, что его понимание абстрактных отношений, таких как ценности, логика, очень развито. Однако Лев Выготский предложил другой подход к когнитивному развитию детей в своей Социокультурной теории развития.
Что такое Теория Выготского?
Согласно социокультурной теории развития, на когнитивное развитие ребенка очень сильно влияют окружающие его социальные взаимодействия и культура. Когда ребенок взаимодействует с другими, ценности и нормы, заложенные в культуре, передаются ребенку, что влияет на его когнитивное развитие. Следовательно, чтобы понять развитие, нужно понять культурный контекст, в котором растет ребенок. Выготский также говорит о концепции, называемой строительными лесами, которая относится к предоставлению ребенку подсказок для решения проблем, не дожидаясь, пока ребенок достигнет необходимого. познавательный этап развития. Он считал, что благодаря социальному взаимодействию ребенок может не только решать проблемы, но и использовать различные стратегии на будущее.
Выготский считал язык важной частью своей теории, потому что считал, что язык играет особую роль в когнитивном развитии. Специально он говорил о концепции разговора с самим собой. В то время как Пиаже считал это эгоцентричным, Выготский рассматривал разговор с самим собой как инструмент направления, который помогает мышлению и направляет действия людей. Наконец, он говорил о зоне ближайшего развития. Хотя и Пиаже, и Выготский согласились с тем, что когнитивное развитие детей ограничено, Выготский не ограничивал ребенка стадиями развития. Вместо этого он сказал, что при необходимой помощи ребенок может решать сложные задачи в зоне ближайшего развития.
В чем разница между теориями Пиаже и Выготского?
Если обратить внимание на сходство теорий Пиаже и Выготского, становится очевидным тот факт, что обе они рассматривают детей как активных учеников, вовлеченных в когнитивный конфликт, когда воздействие окружающей среды позволяет изменить их понимание. Оба считают, что это развитие снижается с возрастом. Однако между ними также есть большие различия.
• Например, если для Пиаже развитие предшествует обучению, то Выготский считает наоборот. Он утверждает, что социальное обучение предшествует развитию. Это можно считать ключевым отличием двух теорий.
• Кроме того, хотя Пиаже относит когнитивное развитие к стадиям развития, что кажется довольно универсальным, Выготский использует другой подход, отдающий предпочтение культуре и социальным взаимодействиям как средствам формирования развития.
• Еще одно различие между двумя теориями связано с вниманием, уделяемым социальным факторам. Пиаже считает, что обучение - это скорее независимое исследование, тогда как Выготский рассматривает его скорее как совместные усилия, особенно в зоне ближайшего развития, когда ребенку помогают развивать его способности.
Подводя итог, можно сказать, что и Пиаже, и Выготский являются психологами развития, которые представили теории когнитивного развития детей и подростков с точки зрения человека как активного ученика, который использует окружающую среду для своего когнитивного развития. Однако ключевое отличие состоит в том, что Пиаже использует универсальные этапы развития и довольно независимый подход учащегося, а Выготский делает акцент на социальных факторах и социальных взаимодействиях, влияющих на развитие. Еще одной важной особенностью является то, что Выготский уделяет большое внимание культурным атрибутам, таким как язык и культура в целом, что оказывает влияние на когнитивное развитие личности, чего не хватает в теории Пиаже.
